2-3岁幼儿自我意识开始萌芽，言语和动作的发展迅速，对周围世界的认知范围扩大，喜欢到处看到处摸索。这个阶段的孩子主要从游戏与环境感知中学习，而玩是孩子的天性，因此在幼儿教育课程设计中更多的利用游戏保持幼儿的好奇心和兴趣，在天性的解放中激发了孩子的学习能力。
幼儿园是孩子成长学习的场所。对孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，环境本身就是一个认识世界的媒介，因而我们希望能为孩子创造一个“自由”的环境，一个孩子们能主动探索、开心玩耍、发现惊喜的空间。
整体空间以“自由场域”为概念，打造自由的空间形态，以自由非几何的弧线与圆角为元素，从空间的形式、墙体的布置、立面与家具的造型到户外景观花池与铺地的设计都贯穿这样的概念。
空间布局上，为了打造一个自由徜徉的童玩园地，我们将六间幼儿生活单元配置在活动场地的一侧，让孩子更直接的由室内通向户外活动场地，整个庭院都是孩子开心“疯玩”的乐园。
因为建筑主要作为办公楼使用，一层平面必须保留两个垂直交通核，而作为托育园使用的空间扣除交通核之后相当不规整。因而在平面布置上，我们以流线型的墙体来消除空间的转角，让大厅、感统教室、走廊到各生活单元之间的空间承接能显得自由流畅。
为了传达幼儿园童趣的形象，我们以自由的弧线打造幼儿园入口的大门，利用弧线与圆拱的组合，把闸机与门卫室都融入在这个趣味的大门造型中。青浦世幼缩写“Q-WFLK”，我们在LOGO设计上将其拟人化，更显学校“Q”的形象。
大厅的设计上，曲线的接待台与主题背景墙是空间的焦点。整体墙面及天花设计以自由曲线与圆角为的语言，主题背景墙、展示墙、座椅、洗手台等不同属性元素在同一种形式语言下各具特色又显得和谐。
在进入教学空间之前，我们设置了一处亲子交流区，让父母与孩子有个轻松舒适的话别与等待的角落。
感统教室是一个开放式的游戏型教学空间，我们把它区分为游戏活动区与中心功能区两个部分。中心功能区主要是一个开阔的活动空间，我们利用了蘑菇与树的造型包覆了突兀的柱子，为空间增加了童话的趣味，也增加了安全性。
游戏活动区以滑梯、坡道与阶梯组合的为核心，滑梯的趣味性让孩子乐此不疲之外，也能增强宝宝的肢体协调能力。滑梯平台旁的柱体眺望平台让孩子以不同视角观察环境，而滑梯平台下方是一个软木沙池，能训练手臂力量与协调能力。
生活单元的设计上，延续整体自由形态的语言，我们将造型教学墙面、涂鸦白板、书包柜、床具收纳柜整合设计，空间整体且充满趣味，同时也最大化了孩子们的活动空间。本来巨大占空间的床具收纳柜成为生活单元中亮丽可爱的一道风景。
生活单元卫生间延续整体风格，强调空间流动性与无死角。环形洗手台让成群结伴的孩子一起洗手，也是生活学习的一部分。多功能尿布台结合幼儿爬梯设计，增加孩子对自主性的训练。
每个生活单元都有面向花园的大面门窗，打开门就是班级专属游戏花园与游戏区。我们利用每个教室对外的高低差打造了趣味的小象楼梯，天气好的时候，孩子的推开门便可来到游戏花园，在虫鸣鸟叫之中嬉戏玩耍。
庭院中，我们留设了一半以上的用地作为体能活动区，让孩子能无拘无束的尽情活动奔跑。铺地设计延续整体设计自由形态概念，线条生动活泼，同时又贴近属于大自然的有机样貌。
我们利用地形变化塑造了趣味的游戏山丘。游戏山丘是由数个草坡、鼹鼠洞组合而成，高高低低的地形变化加上平衡木与吊桥等设施，成为了孩子山地探险的趣味场所。
基地现场有一棵高大的香樟，我们把它保留下来，并在香樟四周设置沙水游戏区。这个年龄段的孩子对沙水有着特殊的喜好，而沙水组合也是训练孩子肢体能力与想象的良好方式。孩子们在树下玩沙的同时，也能从樟树的结果与树叶的变化之中，体会大自然的季节变换是多么的美好。
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